潘新和教授向在场上千高二、高三学子讲授议论文辩证思维策略与技巧。演讲深入浅出，结合对作文题的具体分析，令人耳目一新。
潘新和教授认为，目前的“供料”作文题型只能是一种过渡，其致命弊病是“命意”，是“思想绑架”。而没有“命意”预设的开放式的“问题”作文题型，将成为未来高考作文的基本题型。
潘新和 我国著名语文教育理论家，福建省写作学会会长，曾任福建省高考语文命题专家组、审题组、评价组组长，其代表性专著、120余万言的《语文：表现与存在》风靡语文界。
作文重视考查辩证思维能力
潘新和教授说，2014年18道作文题中，二元对立题有9道，占了半壁江山，可视为主力题型。
二元对立题近年有卷土重来之势，这表明了对考查辩证思维能力的重视。以往“一点论”的“论点”、“论据”、“论证”三要素的“证明”思维模式，逐渐被“两点论”的辩证分析的“证伪”思维模式所取代，因为“两点论”比“一点论”认知更全面。更重要的是，辩证分析的“证伪”的思维方式，优于绝对化的“证明”的思维方式。
潘新和教授说，二元对立题与非二元对立题的区别在于：前者材料所含的观点以矛盾的方式呈现，后者材料所含的观点相互间不存在矛盾关系。而辩证思维便是矛盾思维—一分为二、对立统一、转化发展。揭示、分析矛盾，是认知事物的基本要求，是议论类写作的基本能力。也就是说，写好一篇议论文需要具备起码的辩证思维、辩驳说理能力。
二元对立题要寻找材料矛盾
如何写好二元对立题型的高考作文？潘新和教授说，首先要寻找材料中具有矛盾关系的词语、观点，或包含着矛盾关系（包括显性的与隐性的）的内容。可以选择其中一对矛盾作为讨论的论题，也可以以此作为文章的标题。二元对立题型的作文，矛盾是现成的，确定要探讨的矛盾，也就确立了论题。
矛盾分为显性的矛盾（单纯显性矛盾题比较罕见，往往其中也包含着隐性矛盾）和隐性的矛盾（隐喻性的，或从感性内容中抽象概括出某一具有矛盾性的道理。这类题比较多）。
前者如上海卷：你可以选择（或然、可选择）穿越沙漠的道路和方式（手段），所以你是自由（显性）的；你必须（必然、不可选择）穿越这片沙漠（目的），所以你又是不自由（显性）的。
显性矛盾是“自由与不自由”（即自由与限制）；隐性矛盾是“目的与手段、或然与必然、可选择与无可选择”等矛盾。这些都可以作为文章的论题、标题。
后者如福建卷：有些人一提到空谷就想起悬崖峭壁，而另一些人想到的却是栈道桥梁。
这就是隐喻性的。“想起悬崖峭壁”与“想到栈道桥梁”，隐喻：畏惧困难与不畏困难，裹足不前与勇往直前，悲观与乐观，正视困难与无视困难……
五个步骤分析矛盾征服读者
分析矛盾的过程，就是文章思路的逻辑建构的过程。潘新和教授把辩证分析的“证伪”模式（正、反、合模式）的写作思路概括为五个步骤。
1.导入（开头）：揭示材料中的矛盾，表明本文要讨论的论题是什么；材料中哪些关键词语、部分，明示或隐含了什么矛盾，为什么要讨论其中的这对矛盾，即揭示论题的重要性，引发读者的关注；2.正：分析矛盾的主要方面（概念、实质、原因、条件等），如分析概念的内涵，为什么这是矛盾的主要方面，它的功能、相关的条件等；3.反：分析矛盾的次要方面，如分析概念的内涵，为什么这是矛盾的次要方面，它的功能、相关的条件等；矛盾的主次的区分，不意味着写作的详略，写作的详略，取决于说清自己观点的需要或说服读者的需要，新颖、精彩的观点、分析可以详说；4.合：在什么情况下，矛盾双方会相互转化，或进一步提出新的矛盾；5.结论（结尾）：概括上述基本论点，或进一步指出在现实中怎样才能处理好二者关系，处理好二者关系有何现实意义、成效等。
潘新和教授说，这个模式就是“证伪”（否定、否定之否定，既驳人也驳己）的思维推进过程。“反”是基本的，是连续性的“自我否定”、“自我防御”的过程，是论点的累积、深化、丰富、超越的过程，也是一个说服、征服读者的过程。“合”与“结论”这两部分可归并，或只讲其中一部分。
非二元对立题要先还原矛盾
非二元对立题包括一元与多元题。一元题只体现一种属性或观点；多元题包含两种以上属性或观点。只有单一规定性的就是一元题，如四川卷：“人，只有在自己站起来之后，这个世界才能属于他。”大纲卷（广西）是二元题：农民工老王生病住院手术，得到老板部分医药费的救助，在欠费情况下，医院默许他出院。他康复后主动要求到医院打工抵债。其“意”有二：爱心（爱与恨对立），感恩（感恩与忘恩对立）。这两者没有矛盾关系，不是二元对立题，考生可择一来写。
潘新和教授强调，非二元对立题的材料没有现成的矛盾可以分析，以此立意，一定是主观、片面之意。为使认知全面、辩证，就要联系其对立面。如前面的爱心、感恩等，联系其对立面：爱心与仇恨，感恩与忘恩。这就是还原。
还原矛盾，包括揭示其内部矛盾或外部矛盾。如“人，只有在自己站起来之后，这个世界才能属于他”。揭示内部矛盾：“站起来”的对立面是“躺着或跪着”；“自己站起来”的对立面是“别人扶着站起来”。这样，对“站起来”—人的精神状态，就有较全面、具体的认识了。揭示外部矛盾：“人，只有在自己站起来之后，这个世界才能属于他。”其对立面是：“自己站起来之后，这个世界并不属于他。”—并非“站起来”，就一定会拥有世界。想拥有世界，光“站起来”是远远不够的，还需要很多主客观条件。这就自然涉及到进一步的“分析条件”。
“命域”给考生真正的思想自由
潘新和教授认为，2014年最好的“多元题”当数天津卷，因其“一元也没有，没有任何观点预设，考生可以自由立意”：
也许将来有这么一天，我们发明了一种智慧芯片，有了它，任何人都能古今中外无一不知，天文地理无所不晓。比如说，你在心里默念一声“物理”，人类有史以来有关物理的一切公式、定律便纷纷浮现出来，比老师讲的还多，比书本印的还全。你逛秦淮河时，脱口一句“旧时王谢堂前燕”，旁边卖雪糕的老大娘就接茬说“飞入寻常百姓家”，还慈祥地告诉你，这首诗的作者是刘禹锡，这时一个金发碧眼的外国小女孩抢着说，诗名《乌衣巷》，出自《全唐诗》365卷4117页……这将是怎样的情形啊！
读了上面的材料，你有怎样的联想或思考？请就此写篇文章。
潘新和教授说，这个材料不“命意”，什么观点预设都没有。貌似“供料”作文题型，但它“命域”而不“命意”，属于“问题”作文题型。它只是提出一个虚拟的问题，让考生对其发表看法，是真正的“自主立意”，考生不受任何显性或隐性之“意”的诱导与限制，没有先入之见，无拘无束，将产生无限多的观点，给了考生真正的思想自由。
天津卷代表了未来的命题方向。
潘新和教授指出，“供料”作文题型只能是一种过渡，其致命弊病是“命意”，这是不应该有的“思想绑架”，使考生“立意自主”形同虚设。没有“命意”预设的开放式题型，是“问题”作文题型，如：我看“学而优则仕”，我的幸福观，如何看培根的“知识就是力量”等，必将成为高考作文的基本题型。
