北京市特级教师、东城区学术委员会主任 郑克强一、近年北京高考的试题特色
郑克强：
从最近几年北京高考试题的命题情况来看，它凸显了以下几个特点，我给总结了5个方向的北京高考试题的特点。
第一，突出价值导向。
第二，考察核心内容。
第三，体现人类发展。
第四，注重社会课堂。
第五，构建展示平台或者叫做搭建展示平台。所以我们北京的高考命题的五大特点应该使我们全体的考生，包括我们的老师们，我们的家长们应该有所了解，这是北京整体高考命题的五大特色。
二、整体备考的思路
郑克强：
第一，我们在关键时刻同学不能慌，我们要把我们所有的学科的整个知识结构做一个一个系统的梳理。
第二，我们要知道知识的结论，但不仅限于此，我们还要知道知识形成的原因，就是知识它本身这个道理是什么，形成的过程，所以我们不能只是记住某些知识结论，这个结论是怎么来的，它的原理是什么，它的形成过程是什么，这一点是非常非常重要的。
第三个我们要做到知识的模块化。
三、高考复习的时间规划
郑克强：
高考复习策略我们应该强调时间的阶段性。这个时间的阶段性我想给它分成三个阶段，从今天开始到一模之前，大约还有一个月的时间，这个时候我们要在老师的带领下紧跟老师的复习帮助，一般的情况下不要自己单开一个思路，要按照我们学校统一的复习规划来走。这个老师都给大家将近一年的复习里边都规划好了，这是一点。
第二个，我们在一模之前每个同学都要安排一些综合性试卷的训练。平时我们对三科分别做的时候，它在一个规定时间里边，比如说一个小时做物理，50分钟做化学，40分钟比如说做生物，他单做的时候他可能会表现的比较好，但是现在我们把3张卷子放在一起了，3个学科的题放在一起了。像理综试卷排布又是选择题生物开始，接化学、接物理，然后下边综合题，物理接化学再接生物，我们做题的过程当中思维要跳跃4次，或者叫做5次跳跃。那么在这样一个思维跳跃过程当中，这么紧张的考试当中，这么大量的解答过程当中，这种思维跳的训练我们要在4月份以前要提前做。因为这个时候我们才能够适合那种高度紧张思维跳跃的那种测试的方法。
一卷选择题没有什么大的情况，我们就按这个顺序做了。二卷呢，我们有11道题，4个物理、4个化学、4个生育，到底按照哪一个顺序做，每个同学的感觉是不一样的，没有最好，适合自己就是最好的。
第二个时段是二模前，二模北京市主要区县是安排在5月份的第一周。那么从一模到二模之间大约有一个月的时间，这一段时间我们同学们会在老师的指导下做很多题，题目要做两类。一类是套题，把各个区县，特别是一些核心区县的模拟题要认真做一题，这个时候这一个月不能只做套题，我们还要做专项训练。通过一模我们会发现我们每个学科当中知识点、知识块，我们的弱点，所以我建议大家做套题和专项训练相结合，我们提出一个口号叫套题训练提高应试能力，专项训练提高学科能力，一套一套的题我们提高的是在单位时间里边解题的训练，而我们专项训练提高的是我们对这个知识块理解的学科能力，这二者要结合，这是我们在二模前要做的事。
那么到了高考前面，二模拟以后到高考，以后我们还有三周左右的时间。那么除了把一模、二模我们要认真地去回看，把其中最重要的内容整理出来之外，我们还要做两个问题，两件事。第一个我们要回归教材，特别是各个学科教材当中的关键知识。那么一些最重要的核心内容我们要认真去看书。第二个，我们要把高考题当中，特别是我们今年最新的模拟题当中，自己在做题过程当中错误率比较高的知识点、知识块给它重新进行梳理。这就是查漏补缺。所以我们觉得在高考之前静下心来查漏补缺要忌讳一件什么事？
高考之前不要再过多的做过多的做特别难的题。
四、19年北京高考理综的备考思路
郑克强：
理综复习第一点是抓好基础题和中等题。
第二点是做好实验。
第三点我想提出来，请同学们关注图形、图表类试题。我们做了一个比较，我们最近5年的北京高考题和全国其他省市的高考题我们做了一个比较，我们理综试题的图、表是在全国各套卷子当中是最多的。那我们图和表为什么要设置这么多？因为我们通过试题的图、表，数据的分析考察出来这个学生他思维的逻辑性，思维的深刻性。同时我们还能够测试出来这个同学在有限的考试时间当中获取信息的能力。
那么我们从理综综合来看，图形、图表大家有这么几种：
一种，比如说从我们生物、化学来说，我们有一个科学实验的过程图。就是说我们叫做实验装置图，物理里面也有这种，这是第一种图，实验装置图。
第二种图就是流程图，就是它和生产相结合的。刚才我们说的第一个实验的图是我们化学知识与实验操作结合的。第二个是和工业生产结合的。
第三个，还有科学探究的图。还有一种问题，它表现出来不是一种图，它是一个表格，表格里面有很多数据。所以我们把这种题叫做图和表的题目，这种题在我们北京理综当中太多了，几乎就题题有图，无图不成题。所以大家在最后要重视图形和图表的题目的训练。这是理综备考提的第三个建议。
理综备考我提的第四个建议就是我们要注重课本知识核心内容的知识延伸。
